Die Rückkehr eines alten Schreckgespenstes. Seit ihren Anfängen im Jahr 1953 wurde die Europäische Schule vom luxemburgischen Schulsystem als unlauterer Wettbewerb wahrgenommen. Das Großherzogtum war somit der letzte Mitgliedstaat der EGKS, der 1963 das Europäische Abitur als gleichwertig mit dem „Premièresdiplom“ anerkannte. „ „Würde die Gleichwertigkeit der beiden Abschlüsse anerkannt, wäre sicherlich ein stetig wachsender Zustrom luxemburgischer Staatsangehöriger an die Europäische Schule zu befürchten “, erklärte 1959 der Bildungsminister Émile Schaus (CSV). Es kam nicht in Frage, die Prüfungen der „Première“ zu „umgehen“, deren Anforderungen als „umfassender“ galten.
In seiner Montagsausgabe greift „Wort“ diese Kritik erneut auf und legt noch einmal nach. Die Ergebnisse der neuen öffentlichen internationalen Schulen beim Europäischen Abitur 2025 seien „teilweise katastrophal“; „Dennoch schaffen 260 von 263 Schülern ihren Abschluss“. Die neuen Gymnasien würden sich am Ende der europäischen Rangliste wiederfinden. Der Notendurchschnitt der 118 Schüler der Internationalen Schule von Differdange und Esch liegt somit bei 70,42, gegenüber 77,72 (von 100) im europäischen Durchschnitt. Um das europäische Abitur zu erhalten, muss ein Gesamtdurchschnitt von 50 Punkten erreicht werden. Im Einzelnen erweisen sich die Ergebnisse in Mathematik und den Naturwissenschaften jedoch oft als unzureichend.
Djuna Bernard griff am Dienstag während der Fragestunde im Parlament die Argumente des „Wort“ auf. Die Abgeordnete der Grünen sprach von „massiven Leistungsdefiziten im internationalen Vergleich“ und warnte vor einer „qualitativen Kluft“ zwischen europäischen und traditionellen Gymnasien. Ihr folgte die Abgeordnete Francine Closener (LSAP), die von „schriftlichen Prüfungen“ sprach, „die zum Teil wirklich, wirklich nicht gut sind. Und dennoch erhält die große Mehrheit ein Abschlusszeugnis“.
In seiner Antwort versuchte Bildungsminister Claude Meisch (DP), die Zahlen in einen Zusammenhang zu stellen. Er wies darauf hin, dass das luxemburgische Modell einen ganz besonderen Fall im Gefüge der Europäischen Schulen darstellt: Es handelt sich um eine „öffentliche Gesamtschule“, die kostenlos und für alle zugänglich ist und deren Niveau irgendwo zwischen dem klassischen und dem allgemeinen Bildungsweg liegt. Dies habe nichts mit der sozialen Zusammensetzung der klassischen oder privaten Europäischen Schulen zu tun, die eine „relativ homogene“ Schülerschaft aus Kindern von EU-Beamten und/oder wohlhabenden Eltern aufnehmen, so der Minister. Die öffentlichen internationalen Schulen hingegen nehmen „Schüler auf, die in unseren traditionellen Schulen oft direkt gegen die Wand laufen würden“, insbesondere viele Neuankömmlinge.
Kurz gesagt: Die Schüler in Differdange und Clervaux sind nicht dieselben wie in Mamer, auf dem Kirchberg oder in Bad Vilbel, einem vornehmen Vorort von Frankfurt. Und man muss nicht das gesamte Werk von Bourdieu gelesen haben, um zu wissen, dass der sozioökonomische Hintergrund einen Einfluss auf die schulischen Leistungen hat. Trotzdem bleibt die Erfolgsquote erstaunlich hoch. Im Jahr 2025 liegt sie an den europäischen öffentlichen Schulen in Luxemburg bei über 95 Prozent. (Im europäischen Durchschnitt liegt sie bei 99,66 Prozent, wobei an zwei Dritteln der Gymnasien alle Schüler das Abitur erwerben.) Um Misserfolge zu vermeiden, versuchen die luxemburgischen internationalen Schulen, ihre zukünftigen Abiturienten bereits im Laufe der Schulzeit herauszufiltern, vor allem in der 8. und 9. Klasse.
